Le donne fanno solo il 35 percento di scienze, tecnologia, ingegneria e matematica (Tronco) Secondo il team di monitoraggio dell’istruzione globale dell’UNESCO (GEM), non ci sono stati progressi significativi nell’ultimo decennio, che ha ridotto la bassa fiducia nella matematica e negli stereotipi di genere negativi, che sono le principali cause alla base della tendenza.
Il team, che analizza lo sviluppo e le tendenze nel settore dell’istruzione in tutto il mondo, ha affermato che i cambiamenti digitali sono guidati da uomini e donne. intelligenza artificiale (AI).
“I dati importanti del 2018-23 suggeriscono che le donne hanno creato solo laureati in STEM del 35 % a livello globale, negli ultimi 10 anni non sono stati fatti progressi. Una parte di essi può essere spiegata dal fatto che la fiducia delle ragazze in matematica bussa rapidamente, anche quando si esibiscono bene, si dice anche che si dice che le donne siano state anche detto dai stereotipi di genere negativi.”
“Solo una delle quattro donne con una laurea in tecnologia dell’informazione ha preso le imprese digitali nell’Unione europea, rispetto agli uomini. I cambiamenti digitali sono guidati dagli uomini. Le donne sono formate solo il 26 % dei dipendenti in dati e intelligenza artificiale, il 15 percento in ingegneria e il 12 % nel cloud computing nelle principali economie del mondo. È uno svantaggio per la società.”
Il team ha osservato che mentre il 68 percento dei paesi a livello globale ha politiche a sostegno dell’educazione STEM, solo la metà di queste politiche, in particolare le ragazze e le donne.
Mani ha avviato brevemente una difesa che propone proposte che i paesi dovrebbero impedire l’equilibrio.
“I paesi sono tenuti a includere la consulenza scolastica e l’orientamento della carriera di genere-responenti, che consente di coltivare talenti e interessi nelle ragazze e nell’istruzione e nella formazione tecnica e tecnica e professionale (TVET). Un elemento importante di tale orientamento sensibile al genere è un elemento importante delle linee guida di genere per gli insegnanti e le consultazioni.
L’abbreviazione della difesa ha menzionato che le ragazze devono vederlo avere successo nelle aree STEM per supporre che possano farlo e consultare e guidare, il che può aiutare le ragazze a guardare le rotte STEM, mentre i modelli di ruolo e le attività di tutoraggio possono sfidare gli stereotipi sugli argomenti del “Convenienza di genere”.
“Le scuole possono creare club e organizzazioni STEM guidati da donne e insegnanti. Possono collaborare con le imprese e le organizzazioni locali per offrire alle ragazze per incontrare e apprendere le opportunità per incontrare i professionisti delle donne STEM e consentire loro di vedere che le loro capacità sono preziose nel settore tecnico. Le donne possono migliorare la cultura dei lavori STEM, che sono anche migliorate nella cultura delle donne, che sono anche menzionate nella cultura delle donne.
La formazione di insegnanti e dirigenti scolastici è una delle raccomandazioni formulate dal GEM, per aumentare l’alfabetizzazione digitale delle ragazze per rivedere i materiali di insegnamento e insegnamento per pregiudizi negativi di genere su opzioni di studio “appropriate” per superare il pregiudizio di genere STEM.
“Una struttura delle competenze digitali dovrebbe essere progettata per fornire una guida per le competenze che tutti gli studenti dovrebbero ricevere, indipendentemente dal loro genere. Gli insegnanti dovrebbero lavorare per eliminare la preoccupazione delle ragazze, che aiuteranno ad affrontare i propri pregiudizi e stereotipi insieme agli interessi delle ragazze.
“Nella scuola elementare, gli insegnanti possono usare un linguaggio placcato di genere durante l’insegnamento di concetti STEM e offrire alle ragazze opportunità per rilevare le attività STEM. Possono anche invitare le donne professionisti STEM a parlare in classe”, ha affermato Abbinor.
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